مواقف طلاب الجامعات تجاه الذكاء الاصطناعي: دراسة استكشافية للأبعاد المعرفية والعاطفية والسلوكية لمواقف الذكاء الاصطناعي

يدفع الذكاء الاصطناعي (AI) أنماط جديدة من التعلم ويحسن سير العمل لدى المعلمين. ومع ذلك، هناك مخاوف بشأن النزاهة الأكاديمية، والانتحال، وتقليل التفكير النقدي في التعليم العالي. لذلك، من المهم تسجيل وتحليل مواقف طلاب العلوم الاجتماعية في الجامعات تجاه الذكاء الاصطناعي، والذي يعد مؤشراً مهماً لاستخدام تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي في المستقبل. تم اختيار عينة من 190 طالباً في الجامعة (82.45% إناث) من قسم العلوم الاجتماعية اليوناني. كشفت الإحصائيات الوصفية أن مواقف الطلاب تجاه الذكاء الاصطناعي كانت إيجابية في الغالب. أكد تحليل المكونات الرئيسية وجود حل من ثلاثة مكونات لمواقف تجاه الذكاء الاصطناعي، تشمل الأبعاد المعرفية والسلوكية والعاطفية. أظهر التحليل المقارن للمكونات الثلاثة أن البعد العاطفي كان الأعلى تصنيفاً، يليه الأبعاد المعرفية والسلوكية. أظهرت تحليلات الارتباط الثنائي أن أقوى علاقة بين المكونات المعرفية والسلوكية والعاطفية لمواقف الذكاء الاصطناعي كانت بالتوافق مع تكرار استخدام الذكاء الاصطناعي في المستقبل، تليه مشاعر الأمان العامة مع التكنولوجيا. في الختام، يُظهر الطلاب مواقف أكثر عاطفية ومعرفية ملائمة تجاه الذكاء الاصطناعي. تلعب الخلفية الاجتماعية للطلاب والاستخدام المستقبلي المحتمل للذكاء الاصطناعي دورًا رئيسيًا في تشكيل المواقف نحو الذكاء الاصطناعي. يحتاج المعلمون الجامعيون إلى تقديم المزيد من التعليم والتعلم حول الذكاء الاصطناعي لتحسين مواقف الطلاب تجاه الذكاء الاصطناعي واستخدامه في المستقبل.