تقييم فعالية التعلم القائم على المشروع: تحليل شامل للبيانات حول إنجاز الطلاب بين 2010 و2023

تم الإشادة بالتعلم القائم على المشروع (PBL) باعتباره بديلاً قوياً لطُرق التدريس التقليدية والاعتذارية. وعلى الرغم من اعتماده المتزايد، لا تزال المراجعات الشاملة لتأثيره على تعلم الطلاب نادرة. تهدف هذه الدراسة إلى سد هذه الفجوة من خلال استعراض وتحليل منهجي لتأثير PBL على الأداء الأكاديمي للطلاب عبر مختلف التخصصات. باستخدام إرشادات PRISMA، قمنا بتقييم 70 مقالاً بحثياً نُشرت بين عامي 2010 و2023 والتي قاست نتائج PBL التعليمية بشكل كمي. كشفت تحليلنا، الذي ساعدت فيه برامج تحليل البيانات المتقدمة، عن تعزيز منتظم، معتدل إلى كبير، في أداء الطلاب تحت PBL مقارنة بالتدريس التقليدي. كان متوسط حجم التأثير الموزون الإجمالي (d+) هو 0.652، مما يشير إلى تأثير إيجابي كبير لـ PBL على الإنجاز الأكاديمي. استمر هذا التأثير عبر أحجام عينات وأطر زمنية مختلفة خلال فترة الدراسة. تؤكد النتائج تميز PBL في تعزيز النجاح الأكاديمي، لا سيما في المواد العلمية. وبالتالي، تسهم هذه المقالة في النقاش الأكاديمي من خلال تحديد الشروط المحددة وأحجام فعالية PBL وتوصي بتنفيذه بشكل أوسع في الاستراتيجيات التعليمية. استناداً إلى النتائج القوية لهذا التحليل التلوي، توصي الدراسة بشدة بتكامل PBL في المؤسسات التعليمية، لا سيما في تعليم العلوم. بالإضافة إلى ذلك، تدعو الدراسة إلى إجراء أبحاث مستمرة وموضوعية لتحسين وتكييف منهجيات PBL، مما يضمن فعاليتها المتطورة وقابليتها للتكيف في مشهد أساليب التعليم المتغيرة.