مستوى ممارسة القيادة بالاستثناء بين مديري المدارس في الأردن: الدور الوسيط للفعالية التنظيمية من منظور المعلمين

مقدمة. عندما يمارس مديري المدارس القيادة بالاستثناء، يركزون على معالجة الحالات الشاذة بدلاً من القضايا النظامية ويتدخلون فقط عندما يكون الأداء أقل من التوقعات. يمكن أن تؤثر القيادة بهذا الأسلوب إيجابياً أو سلبياً على مناخ المدرسة وتحقيق الطلاب، اعتماداً على قوة الهيكل التنظيمي للمدرسة. تعني الفعالية التنظيمية في هذا السياق قدرة المدرسة على تحقيق أهدافها بكفاءة. تتأثر هذه الفعالية غالبًا بأسلوب قيادة المدير. هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مستوى ممارسة القيادة بالاستثناء بين مديري المدارس في الأردن: الدور الوسيط للفعالية التنظيمية من وجهة نظر المعلمين. المشاركون وطريقة الدراسة. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي. تكونت عينة الدراسة من جميع معلمي المدارس في منطقة وادي السير بالعاصمة عمان وعددهم (1769)؛ تم اختيار عينة مكونة من (288) معلمًا ومعلمة باستخدام عينة عشوائية بسيطة. النتائج. أظهرت النتائج أن مديري المدارس الأردنيين يمتلكون قدرات قوية في إدارة الوقت (المتوسط 3.69، الانحراف المعياري 0.94)، تحديد المسؤولية والسلطة (المتوسط 3.84، الانحراف المعياري 0.73)، وتفويض السلطة (المتوسط 3.81، الانحراف المعياري 0.68). كان متوسط تقييم الأداء 3.20 والانحراف المعياري 0.82. المتوسط العام 3.63 والانحراف المعياري 0.64 كان مرتفعًا. كان إدارة الوقت هو المجال الوحيد الذي وجد فيه اختلاف بين الجنسين، حيث تفوقت النساء على الرجال. لم تختلف الجوانب الأخرى أو الدرجات العامة اختلافًا كبيرًا حسب الجنس أو المستوى التعليمي. كان بعد تقييم الأداء متنبئًا هامًا للنجاح التنظيمي حيث فسّر 35.2% من التباين. الأهمية العملية. تركز هذه الدراسة على القيادة بالاستثناء وتأثيراتها على الفعالية التنظيمية من خلال نظر مديري المدارس الأردنيين ومعلميهم، والتي لها دلالات عملية هامة. توضح الدراسة تأثير هذا الأسلوب القيادي على أداء المدرسة من خلال بحث الجوانب مثل المسؤولية، السلطة، إدارة الوقت، وتقييم الأداء. هذه النتائج لها تداعيات مهمة للسياسات والإدارة المدرسية إذ تبين انتشار القيادة بالاستثناء، خاصة في مجال إدارة الوقت. يمكن تحسين الفعالية التنظيمية، مناخ المدرسة، ونتائج الطلاب عبر فهم أفضل لدور هذا الأسلوب القيادي في ديناميات المدرسة.