معًا في فترة الاستراحة: عندما تبني التقنية جسورًا إنسانية للإدماج

تتناول هذه المقالة كيف يمكن أن تكون التكنولوجيا الرقمية هي العوامل الرئيسية لتغيير الإدماج البشري في المدارس، وخاصةً في المجالات غير الرسمية اجتماعيًا التي تأتي من ساحات اللعب. وتفترض أنه إذا تم تصميم هذه الأجهزة بشكل صحيح واستخدامها ضمن أطر تعليمية شاملة تستند إلى نظرية البناء الاجتماعي، وتصميم تعليمي عالمي (UDL)، وتقنيات تعليمية رقمية تعاونية، فضلاً عن المفهوم الجديد للتعاطف الرقمي، فإن التكنولوجيا ستكون بعيدة عن كونها مجرد أداة وصول، بل ستصبح دعامة للتنمية الاجتماعية والعاطفية، وتعاون الأقران، والانتماء. تستند الورقة، من خلال نهج مختلط، تم إجراؤه في ثلاث مدارس ابتدائية حضرية على مدى فصل دراسي، إلى كيفية تفاعل الأطفال ذوي القدرات المختلفة خلال جلسات الاستراحة المعتمدة على التكنولوجيا. تشير البيانات إلى أن التفاعل المعزز رقميًا يعمل كأداة لشبكات الأقران عبر القدرات، مما يكون فعالًا للغاية في زيادة وجهات نظر وتعاطف وتفعيل دور المعلم كوسطاء رقميين. في الوقت نفسه، تسلط التحديات النظامية والأخلاقية مثل عدم المساواة في الأجهزة، والتوافق مع التكنولوجيا المساعدة، واهتمامات خصوصية البيانات، الضوء على الحاجة إلى دعم هيكلي وتصميم مبدئي إذا كان من المتوقع تحقيق الإدماج بشكل مستدام. تختتم المقالة بالقول إن التكنولوجيا، إذا كانت متوافقة مع البيداغوجيا الشاملة وتدار أخلاقياً، قد تعمل كجسر بدلاً من حاجز - والذي يربط المتعلمين عبر الاختلافات، واللعب المشترك والفهم، فضلاً عن كونها مساهمة في ثقافات مدرسية أكثر شمولية.