Key points are not available for this paper at this time.
تزايدت حوادث التحيز والتمييز في المدارس من رياض الأطفال إلى الصف الثاني عشر خلال العقد الماضي في جميع أنحاء العالم، بما في ذلك الولايات المتحدة. في عام 2018، أفاد أكثر من ثلثي المعلمين الأمريكيين البالغ عددهم 2,776 الذين تم استقصاؤهم أنهم شهدوا حادثة كراهية أو تحيز في مدرستهم. الأطفال والمراهقون الذين يتعرضون للتحيز والاستبعاد الاجتماعي والتمييز يعانون من تدهور في الرفاهية ومن انخفاض في التحصيل الأكاديمي. يشعر عدد قليل من المعلمين بالاستعداد لإدراج هذا الموضوع في المنهج الدراسي. بالنظر إلى الأذى طويل الأمد المرتبط بتجربة الاستبعاد الاجتماعي والتمييز، تحتاج مناطق المدارس إلى خلق بيئات مدرسية إيجابية ومعالجة التحيز والتمييز بشكل مباشر. هناك عدة عوامل تعيق حاليًا التقدم في هذا المجال. أولاً، النقاشات الوطنية في الولايات المتحدة وغيرها من البلدان قد سيّست موضوع خلق بيئات مدرسية عادلة ومنصفة. ثانياً، لقد قاطعت جائحة كوفيد التعليم للأطفال والمراهقين من خلال إعاقة التقدم الأكاديمي، مما أثر بشكل سلبي على الطلاب من خلفيات مهمشة وأقليات عرقية/إثنية. ثالثاً، عانى المعلمون من توتر كبير خلال جائحة كوفيد-19 مع زيادة القلق حول التعليم والتواصل الافتراضي مع الآباء. تشمل ثلاث استراتيجيات موصى بها لمعالجة هذه المشاكل المتداخلة إنشاء سياسات شاملة وغير تمييزية للمدارس، وتعزيز الفرص للتواصل بين المجموعات والاحترام المتبادل، وتنفيذ برامج تعليمية قائمة على الأدلة ومناسبة للتطور تهدف إلى تقليل التحيز وزيادة الهوية العرقية والإثنية وتعزيز الإنصاف والعدالة في بيئات المدارس.
درس كيلين وآخرون (الأربعاء) هذا السؤال.