حل المشكلات التعاوني والتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة

دراستنا الحالية استقصت الأصول النمائية لمهارات الأطفال في حل المشكلات التعاونية في مهمة تتضمن دورين متكاملين. كان المشاركون من أزواج أقران تتراوح أعمارهم بين 24 و30 و36 و42 شهرًا. تم تقديم أزواج الأساسيين في البداية بمشكلة حركية كانت تتطلب منهم التعاون من خلال تنسيق عملين متكاملين. للتحقيق في فهمهم للمهمة، تم تقديم نفس الأزواج بنفس المشكلة ولكن مع عكس الأدوار. أخيرًا، بعد أن أظهر كل من هؤلاء المشاركين الأساسيين الكفاءة في كلا الدورين، تم إقران كل واحد منهم بشكل منفصل مع نظير جاهل ومنحهم الفرصة لتعليم الشريك الجاهل المهمة. ظهر اتجاه نمائي واضح. حتى مع مساعدة البالغين، لم يتمكن الأطفال البالغون من 24 شهرًا أبدًا من أن يصبحوا كفءين بشكل مستقل في المهمة. أصبح الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 30 و36 شهرًا كفءين بشكل شبه مستقل، ولكن فقط بشكل بطيء نسبيًا وبدون إظهار كميات كبيرة من تنسيق السلوك أو استخدام لغة توجيهية صريحة لتسهيل التنسيق. على الرغم من أنهم أظهروا دليلًا على التعرف على متى كان أحد الأقران جديدًا في المهمة، إلا أن الأطفال في هذا العمر شاركوا في تعليم قليل جدًا للأقران الجاهلين. على النقيض من ذلك، أتقن الأطفال البالغون من 42 شهرًا المهمة بسرعة أكبر بكثير من الأطفال الآخرين، واستجابوا بسرعة ودقة أكبر بكثير عندما كانت أدوارهم معكوسة، ونسقوا بين أفعالهم ولغتهم في المهمة إلى حد أكبر، وشاركوا بشكل أكبر في تعليم الأقران الجاهلين بشكل صريح. تتم مناقشة النتائج من حيث المهارات المعرفية الاجتماعية النامية التي تمكن الأطفال من عمر 2 إلى 4 سنوات من فهم الأشخاص الآخرين كعوامل عقلية قد يشاركونهم وجهات نظر عقلية.