Key points are not available for this paper at this time.
الهدف الأساسي من هذه البحث كان مقارنة مجموعات مختلفة من طلاب الجامعات اليونانية من حيث مستوى معرفتهم بالتطور من خلال الاختيار الطبيعي (ENS). لغايات الدراسة، استخدمنا استبيانًا معروفًا هو جرد المفاهيم للاختيار الطبيعي (CINS)، وشارك فيه 352 طالبًا من تخصصات علم الأحياء وغير تخصصات علم الأحياء من جامعة أثينا. أظهر تحليل المكونات الرئيسية مشاكل في العناصر المصممة لتقييم مفاهيم استقرار السكان، والبقاء التفاضلي، والاختلاف القابل للإرث، وبالتالي تحتاج هذه العناصر إلى إعادة النظر. ومع ذلك، أظهرت نتائج CINS لكل مجموعة فرعية يونانية أنه كلما زادت المشاركة في تعليم التطور، زادت أداء الطلاب في اختبار CINS. تدعم هذه العلاقة الخطية، إلى جانب أدلة أخرى، ادعاءات مؤلفي CINS حول فائدة CINS كتقييم للتعليم. لسوء الحظ، قدم طلاب الجامعات اليونانية العديد من الإجابات الوجهية والقريبة للعديد من عناصر CINS. كشفت المقارنات بين أقل وأكثر طلاب الجامعات تعليمًا في مجال التطور أن الأخيرين قدموا إجابات أكثر تطورًا. من الغريب أن طلاب البيولوجيا المتقدمين لم يظهروا أي تحسين في جميع العناصر الـ 20 لـ CINS (فقط في 14 من أصل 20 عنصرًا) مقارنةً بطلاب البيولوجيا المبتدئين. بل إنهم قدموا المزيد من الإجابات الوجهية حول مفهوم أن الموارد الطبيعية محدودة مقارنةً بطلاب البيولوجيا المبتدئين. أخيرًا، يبدو أن مستوى معرفة طلاب الجامعات اليونانية بـ ENS أقرب إلى الطلاب الكنديين من الطلاب الأمريكيين.
درس أثاناسيو وآخرون (ثلاثاء) هذا السؤال.