تعلم الرياضيات الموجَّه بواسطة الموقف من الكمبيوتر والانخراط في وسائل التواصل الاجتماعي

الغرض: كانت هذه الدراسة تهدف إلى التحقيق في تأثير المواقف تجاه الكمبيوتر والانخراط في وسائل التواصل الاجتماعي على دافعية الطلاب لتعلم الرياضيات. المنهجية: اتبعت الدراسة نهجًا وصفيًا-ارتباطيًا شمل 181 طالباً في الصف الحادي عشر من ثلاث مدارس خاصة. تم استخدام الاستبيانات والأدوات الإحصائية لجمع البيانات. النتائج: كشفت النتائج عن وجود ارتباط واضح بين المواقف الإيجابية تجاه الكمبيوتر والانخراط النشط في وسائل التواصل الاجتماعي. علاوة على ذلك، تشير الأدلة المهمة إلى فعالية الاستراتيجيات المدفوعة في تحسين نتائج تعلم الرياضيات. ومن المثير للاهتمام أنه على الرغم من أن المواقف تجاه الكمبيوتر وحدها لم تؤثر بشكل كبير على هذه الاستراتيجيات، كان لانخراط وسائل التواصل الاجتماعي تأثير ملحوظ. القيود: قابلية تعميم محدودة (تركيز على منطقة محددة، والمدارس الخاصة في الصف الحادي عشر). المساهمة: تعزز الفهم للصلة بين موقف الكمبيوتر ووسائل التواصل الاجتماعي والاستراتيجيات المدفوعة في تعلم الرياضيات. التركيز على دمج وسائل التواصل الاجتماعي لتعزيز الدافعية ونتائج التعلم. قيمة للطلاب والمعلمين والإداريين والمسؤولين في تشكيل استراتيجيات فعالة. الجديد: أحد الدروس الرئيسية هو أهمية دمج منصات وسائل التواصل الاجتماعي في الممارسات التعليمية لتعزيز الدافعية وتحسين نتائج التعلم. تقدم هذه الدراسة رؤى قيمة للطلاب والمعلمين والإداريين وصانعي السياسات حيث يعملون معًا على تشكيل استراتيجيات تعلم فعالة. علاوة على ذلك، تقدم نظره فريدة لدور التكنولوجيا ووسائل التواصل الاجتماعي في تعزيز الدافعية وإثراء تجارب التعلم.