La educación física adaptativa como herramienta para desarrollar habilidades motoras y cognitivas en niños con TEA

Contexto y relevancia. Los trastornos motores son significativamente más prevalentes entre los niños con discapacidades, incluidos aquellos con trastorno del espectro autista (TEA), en comparación con la población pediátrica general. Objetivo. Analizar los datos científicos actuales sobre el impacto de la educación física adaptativa (EPA) en el funcionamiento motor y cognitivo en niños con TEA. Hipótesis. La corrección de los trastornos motores a través de la EPA es un componente crucial de un programa integral de rehabilitación física, psicológica y social para niños con TEA. Métodos y Materiales. Se realizó una revisión analítica utilizando datos de fuentes de acceso abierto, periódicos y la Biblioteca Científica Electrónica Rusa (eLibrary.ru). Se analizaron un total de 37 estudios nacionales e internacionales que examinan el impacto de la EPA en el funcionamiento motor-cognitivo y las habilidades sociales en niños con TEA. Resultados. La revisión confirmó los efectos positivos de la EPA en los resultados de una rehabilitación integral y la integración social en niños con TEA. Los métodos de EPA correctamente seleccionados mejoran la experiencia motora, apoyan el control voluntario del movimiento y fomentan el desarrollo cognitivo. Los enfoques prometedores de EPA incluyen técnicas de corrección motora, prácticas orientadas al cuerpo, terapia de movimiento rítmico, entre otros. Además, se demostró que la naturaleza social de las actividades de EPA mejora el habla y las habilidades sociales de los niños. Como parte de esta investigación, se desarrolló y pilotó un programa adaptativo de SAMBO en el Centro de SAMBO Adaptativo en Sochi. La intervención condujo a mejoras significativas en la velocidad y la capacidad de fuerza de los niños, la coordinación motora y el funcionamiento cognitivo, como lo evidencian los resultados mejorados en dinamometría, la prueba de Romberg y las evaluaciones de flexibilidad. Conclusiones. Un programa personalizado basado en EPA para corregir las discapacidades motoras en niños con TEA debe enfocarse en el desarrollo de habilidades motoras fundamentales y habilidades de manipulación de objetos. Los métodos de EPA implementados de manera efectiva también contribuyen al avance de las competencias sociales y de comunicación.