Proponiendo un modelo integrado adecuado de estilos de aprendizaje cooperativo y su impacto en el rendimiento académico y la ansiedad matemática entre estudiantes de noveno grado: un estudio de métodos mixtos

Propósito: Este estudio tuvo como objetivo evaluar la eficacia de un modelo integrado de aprendizaje cooperativo en la reducción de la ansiedad matemática y la mejora del rendimiento académico entre los estudiantes de noveno grado. Métodos y materiales: Se empleó un diseño de investigación exploratoria de métodos mixtos. En la fase cualitativa, se desarrolló un marco conceptual mediante la síntesis de estrategias de aprendizaje cooperativo de la literatura existente y entrevistas en grupos focales con educadores. El modelo final incorporó múltiples estrategias cooperativas, incluyendo el método del rompecabezas, el aprendizaje basado en problemas, torneos de juegos en equipo y la enseñanza entre pares. En la fase cuantitativa, se utilizó un método cuasi-experimental con un diseño de preprueba-postprueba y grupo de control. Sesenta estudiantes de noveno grado de dos clases de matemáticas en Teherán fueron asignados aleatoriamente ya sea al grupo de control (instrucción tradicional) o al grupo experimental (modelo cooperativo integrado). La ansiedad matemática se midió utilizando un cuestionario estandarizado, y el rendimiento académico se evaluó a través de pruebas de matemáticas. Los datos se analizaron utilizando ANCOVA para controlar las diferencias de preprueba. Hallazgos: Los resultados de ANCOVA indicaron un efecto significativo del modelo de aprendizaje cooperativo integrado en la reducción de la ansiedad matemática, F(1, 57) = 83.449, p < .001, con un tamaño del efecto grande (η² = 0.594). Además, se observó una mejora significativa en el rendimiento académico en el grupo experimental en comparación con el grupo de control, F(1, 56) = 6.236, p < .001, con un tamaño del efecto moderado (η² = 0.100). Conclusión: Estos hallazgos apoyan el uso de métodos de instrucción estructurados, centrados en el estudiante y colaborativos como alternativas viables a la enseñanza tradicional, particularmente en aulas de matemáticas donde la ansiedad y el bajo rendimiento son prevalentes.