Cómo la cultura y el clima escolar mediaron el logro matemático de los estudiantes: un análisis de ruta de los datos de PISA 2022 en Indonesia

Cómo la cultura y el clima escolar mediaron el logro matemático de los estudiantes: un análisis de ruta de los datos de PISA 2022 en Indonesia. El desempeño decreciente en matemáticas de Indonesia en PISA 2022 resalta la necesidad de examinar factores educativos clave que afectan el logro estudiantil. En el contexto post-pandémico, la cultura y el clima escolar se han vuelto cada vez más importantes en la conformación de los resultados de aprendizaje. Este estudio investiga cómo estos factores median los efectos del apoyo docente, el género y el estado socioeconómico y cultural (ESCS) en el logro matemático de los estudiantes. Objetivos: Este estudio tiene como objetivo: (1) examinar los efectos del apoyo docente, el género y el estado socioeconómico y cultural en los indicadores de clima y cultura escolar (victimización por acoso, sentido de pertenencia, sentirse seguro y riesgos de seguridad escolar); (2) evaluar la influencia de estos indicadores en el logro matemático de los estudiantes; (3) analizar los efectos directos de las variables independientes sobre el logro matemático; y (4) evaluar el papel mediador del clima y la cultura escolar en estas relaciones. Métodos: Este estudio cuantitativo utilizó datos transversales del conjunto de datos de PISA 2022 de Indonesia, que comprende 12,491 estudiantes de 410 escuelas. Los datos fueron analizados utilizando un modelo de mediación múltiple paralelo con análisis de ruta, empleando estimación de Máxima Verosimilitud y bootstrap no paramétrico con 1,000 replicaciones. Hallazgos: Los resultados mostraron que todas las variables independientes afectaron significativamente los cuatro indicadores de cultura y clima escolar. La victimización por acoso, la falta de sensación de seguridad y los riesgos de seguridad escolar tuvieron efectos negativos significativos sobre el logro en matemáticas, mientras que un sentido de pertenencia a la escuela tuvo un efecto positivo significativo. El apoyo docente y el género tuvieron efectos negativos significativos sobre el logro en matemáticas, mientras que el estado socioeconómico y cultural tuvo efectos positivos significativos. Todas las variables mediadoras mediados significativamente las relaciones entre las variables independientes y el logro en matemáticas. Conclusión: Las intervenciones para mejorar el logro en matemáticas no deben depender únicamente del apoyo directo del docente, sino también priorizar la construcción de un clima escolar positivo al fortalecer el sentido de pertenencia de los estudiantes y reducir el acoso, ya que estas son vías críticas que influyen en el éxito académico. Palabras clave: PISA 2022, logro en matemáticas, análisis de ruta, modelo de mediación.