Este documento investiga la gobernanza de las políticas de educación en línea en instituciones de formación fuera del campus para escuelas primarias y secundarias desde la perspectiva de los docentes. Como actores clave en la implementación de políticas, los docentes poseen un conocimiento experiencial crítico que une la brecha entre los marcos regulatorios y las realidades del aula. Basándose en entrevistas semiestructuradas con cinco docentes experimentados de diversas áreas temáticas, el estudio explora cómo las políticas nacionales afectan las prácticas de enseñanza, el desarrollo profesional y las percepciones de agencia de los docentes. Los hallazgos revelan que, si bien estas políticas promueven la estandarización y la equidad educativa, también introducen desafíos como una flexibilidad de enseñanza limitada, una carga administrativa incrementada y un espacio de innovación reducido. Sin embargo, los docentes muestran una notable adaptabilidad al reestructurar los formatos de las lecciones y explorar enfoques combinados y centrados en el estudiante bajo restricciones regulatorias. La investigación resalta la importancia de establecer un entorno político de apoyo que incluya sistemas de desarrollo profesional, gobernanza participativa y mecanismos de apoyo psicológico. Concluye que la gobernanza sostenible de la educación en línea requiere un diseño de políticas estricto y un marco inclusivo que empodere a los docentes como contribuyentes activos a la reforma educativa.
Nuo Chen (mié,) estudió esta cuestión.