Este estudio cualitativo examinó la comprensión de la fluidez oral entre nueve profesores colombianos de EFL, sus prácticas para promoverla y la medida en que sus libros de texto de EFL en el aula apoyan el desarrollo de la fluidez oral. Los datos se recopilaron a través de entrevistas semi-estructuradas y un análisis de contenido de los libros de texto. Los hallazgos evidenciaron que los profesores definen la fluidez tanto como paralela a la competencia general en inglés como un aspecto de la producción del habla estrechamente relacionado con los aspectos cognitivos, de enunciación y percepción de la fluidez. Además, los profesores reportaron una amplia gama de actividades de fluidez comprobadas como beneficiosas por la investigación, aunque sus libros de texto del curso parecen no fomentar suficientemente la fluidez oral. Estos resultados sugieren que las definiciones de fluidez de los profesores no son dicotómicas, destacando la necesidad de relacionar las cogniciones de los profesores sobre la fluidez con los enfoques teóricos.
Lina María Robayo Acuña (Fri,) estudió esta cuestión.