Pedagogías Culturalmente Fundadas en la Educación Técnico-Vocacional: Prácticas de Enseñanza e Integración Cultural entre Instructores y Profesores de TVL-TLE en la Educación Superior de Filipinas

El enfoque en la enseñanza culturalmente receptiva en la educación técnico-vocacional resalta la importancia de integrar la cultura local y el conocimiento autóctono en el aula, particularmente en Filipinas, donde un currículo nacional estandarizado rige la entrega de la instrucción. Este estudio examina cómo los profesores del Bachelor of Technical-Vocational Teacher Education (BTVTEd) y Bachelor of Technology and Livelihood Education (BTLEd) en Filipinas utilizan componentes culturales en su trabajo para cumplir con este estándar. Se empleó un enfoque cualitativo de múltiples casos para explorar la enseñanza culturalmente receptiva en la educación técnico-vocacional. Doce miembros del cuerpo docente de DMMMSU, PSU, MMSU y CSU sirvieron como informantes clave en el estudio. Sus percepciones revelaron cómo los educadores aplican el conocimiento localizado, los valores comunitarios y los recursos culturales en la entrega de instrucción, evaluaciones en el aula y otras prácticas pedagógicas. Los hallazgos indican que los miembros del cuerpo docente mejoran la participación en la instrucción al incorporar ejemplos localizados y recursos comunitarios como artesanías y actividades culturales en la entrega de lecciones. Estas estrategias culturalmente fundamentadas no solo fomentan la relevancia, sino que también promueven la motivación y la autoestima del alumno. Los docentes enfatizaron el valor de las evaluaciones basadas en el desempeño alineadas con las experiencias vividas de los estudiantes y los contextos culturales. Sin embargo, sus esfuerzos se vieron restringidos por limitaciones institucionales, incluidas políticas escolares rígidas, sistemas de apoyo inadecuados y la presión para cumplir con los estándares de competencia nacionales. A pesar de estos desafíos, las colaboraciones significativas con ancianos locales y practicantes culturales enriquecieron la dinámica del aula y fortalecieron las conexiones de los estudiantes con problemas culturales del mundo real. El estudio destaca la necesidad de reconciliar los mandatos de un currículo estandarizado con prácticas culturalmente receptivas abogando por marcos curriculares flexibles y políticas institucionales que lo permitan en la educación técnico-vocacional.