Utilización de recursos de laboratorio y logro de los estudiantes en Biología en escuelas secundarias en Webuye West, Kenia

La práctica de laboratorio es un enfoque de aprendizaje que involucra diversas actividades como investigar, registrar, observar, examinar e interactuar con herramientas audiovisuales para crear conocimiento. Este estudio de investigación examinó la utilización de recursos de laboratorio y el logro académico de los estudiantes en Biología en escuelas secundarias en el Subcondado de Webuye West, Kenia. El objetivo de este estudio es establecer los tipos de recursos de laboratorio y su efecto en el logro académico de los estudiantes en Biología. La Teoría del Constructivismo de Jerome Bruner proporcionó la base teórica para el estudio. Se adoptó un diseño de investigación mixto, combinando métodos de encuesta descriptiva y métodos de investigación experimental. La población objetivo está en 36 escuelas secundarias públicas en el Subcondado de Webuye West. Se seleccionó una muestra de 11 escuelas de manera aleatoria de 3 clusters. Se seleccionaron 420 estudiantes de 4° año que estudian Biología de manera proporcional utilizando la fórmula de Cochran. Además, se seleccionaron intencionadamente 11 directores de escuela, y se seleccionaron aleatoriamente 24 profesores de Biología en las escuelas muestreadas como encuestados. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron cuestionarios para los profesores de Biología. El investigador utilizó listas de verificación en el laboratorio, guías de entrevista para los directores y pruebas prácticas administradas a los estudiantes. 210 estudiantes de 4° año formaron el grupo experimental, los otros 210 formaron el grupo de control. Los datos se analizaron de manera descriptiva utilizando SPSS versión 26, con análisis de prueba chi-cuadrado para independencia que mostró la relación entre la categoría de escuela y la adecuación de los recursos de laboratorio, mostrando una correlación significativa de x2 (1) = 7.219, p=0.007. Los hallazgos del estudio revelaron disparidades en la disponibilidad y adecuación de los recursos de laboratorio, lo que influyó significativamente en la instrucción de Biología. Aunque los laboratorios de ciencias estaban generalmente disponibles, materiales esenciales como reactivos eran insuficientes, limitando las experiencias de aprendizaje práctico. Los recursos de TIC también eran inadecuados, obstaculizando la integración digital en la enseñanza. Por lo tanto, se recomendó que el Ministerio de Educación y los Administradores de Escuelas aumenten la financiación para los recursos de laboratorio para asegurar que todas las escuelas secundarias estén adecuadamente equipadas.