La transformación digital de las escuelas pone de relieve cuestiones éticas críticas, que se espera que la dirección educativa gestione. Este estudio explora las percepciones de los profesores y directores de Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria (ES) en Grecia sobre la dimensión ética del liderazgo en el contexto de la transición digital de las escuelas. Se sigue un enfoque metodológico mixto, con una investigación cuantitativa sobre 1359 profesores y una investigación cualitativa a través de entrevistas con 20 directores. Los hallazgos se organizan en tres temas principales: igualdad, participación y responsabilidad digital; ética digital y protección de datos; políticas de ética digital. Los resultados cuantitativos muestran que el liderazgo adopta una postura positiva sobre la justicia digital y la rendición de cuentas, al tiempo que proporciona protección a la privacidad de los miembros de la comunidad escolar. La investigación cualitativa confirma estos hallazgos y destaca aún más la preocupación moral por fenómenos como la exclusión digital, la sobreexposición de los estudiantes a la tecnología y la amenaza de la despersonalización del aprendizaje. Especialmente en el ámbito de las políticas de ética digital, hay una intención positiva pero una institucionalización insuficiente. Los directores actúan como guías morales, pero necesitan apoyo para dar forma a políticas más coherentes y sostenibles. El estudio propone el fortalecimiento de la formación, el desarrollo de marcos regulatorios y la adaptación sistemática de las políticas escolares a las nuevas condiciones tecnológicas. El liderazgo ético y la reforma digital no pueden evolucionar de manera independiente. Necesitan coexistir en un marco pedagógico y socialmente responsable.
Zogopoulos et al. (Martes,) estudiaron esta cuestión.
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