Implementación de enfoques de aprendizaje profundo en la educación primaria: una revisión de la literatura

El aprendizaje profundo en la educación a menudo se ha asociado con la tecnología y la inteligencia artificial, mientras que su significado pedagógico permanece poco explorado, particularmente en el contexto de la educación primaria. Aunque las estrategias de aprendizaje alegres, significativas y conscientes se practican ampliamente, todavía falta revisar sistemáticamente estas aproximaciones dentro de un marco coherente de aprendizaje profundo en el contexto indonesio. Esta brecha resalta la necesidad de examinar cómo se puede adaptar el aprendizaje profundo para fomentar un desarrollo holístico del estudiante. Este estudio explora la aplicación de enfoques de aprendizaje profundo en la educación primaria a través de una revisión de la literatura. Utilizando el marco PRISMA, se revisaron y analizaron publicaciones nacionales e internacionales relevantes desde 2014 hasta 2024. Los resultados indican que, si bien el término aprendizaje profundo frecuentemente se vincula con la tecnología, sus dimensiones pedagógicas todavía están subutilizadas en las aulas. Los obstáculos clave para la implementación incluyen la formación limitada de docentes, currículos rígidos, instalaciones insuficientes y resistencia al cambio en las mentalidades educativas. A pesar de estos desafíos, el aprendizaje profundo ofrece un potencial significativo para cultivar el pensamiento crítico, la empatía, la colaboración y el aprendizaje permanente en los estudiantes. Se espera que los hallazgos beneficien a educadores, formuladores de políticas y desarrolladores curriculares al proporcionar perspectivas sobre cómo los enfoques de aprendizaje profundo pueden alinearse con las necesidades estudiantiles y las demandas educativas futuras. Esta revisión también sirve como referencia para investigadores en el diseño de modelos contextualmente relevantes de aprendizaje profundo en las escuelas primarias de Indonesia.