Objetivo: El presente estudio tuvo como objetivo investigar el papel de las estrategias de aprendizaje y la resiliencia académica en la predicción de la asertividad entre estudiantes de escuela primaria. Métodos y Materiales: Este estudio aplicado, descriptivo-correlacional involucró a todos los estudiantes de segundo ciclo de primaria en el Condado de Delfan durante el año académico 2023–2024. Utilizando la tabla de Krejcie y Morgan, se seleccionó una muestra de 371 estudiantes mediante muestreo aleatorio estratificado simple. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje (Pintrich & De Groot, 1990), el Cuestionario de Flexibilidad Académica (Dennis & Vander Wal, 2010) y el Cuestionario de Asertividad (Gambill & Richey). Los datos fueron analizados utilizando correlación de Pearson y regresión múltiple paso a paso a través de SPSS. Resultados: El análisis de regresión reveló que tanto las estrategias de aprendizaje como la resiliencia académica predijeron significativamente la asertividad de los estudiantes. El coeficiente de determinación del modelo fue 0.683. Entre los predictores, la resiliencia académica (β = 0.529) tuvo una mayor contribución que las estrategias de aprendizaje (β = 0.310) para explicar la asertividad. Conclusión: Las estrategias de aprendizaje y la resiliencia académica desempeñan un papel crítico en el fomento de la asertividad en los estudiantes. Fortalecer estos componentes puede mejorar las interacciones sociales de los estudiantes, la auto-expresión saludable y reducir el comportamiento pasivo en entornos académicos.
Parvin Mirzaei (Mon,) estudió esta pregunta.