Este artículo examina las transformaciones pedagógicas en la práctica docente universitaria de la autora a través de un compromiso con el pensamiento afroindígena brasileño y su relación con perspectivas decoloniales en el diseño. El artículo vincula un encuentro con un grupo de mujeres Yawanawá en la Amazonía brasileña a bifurcaciones personales y pedagógicas que atraviesan el campo de la arquitectura. Analiza las estrategias metodológicas aplicadas durante la supervisión de los Proyectos de Fin de Grado presentados en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Federal de Río de Janeiro (UFRJ), las cuales han fomentado un movimiento de cuestionamiento historiográfico, tanto en términos de referencias como de prácticas metodológicas. Concluye que estas experiencias pedagógicas reúnen diferentes lógicas, incluido el interés de los estudiantes por explorar y experimentar con formas no canónicas de pensar y practicar la arquitectura en colaboración con comunidades y territorios situados.
María Ayara Mendo-Pérez (Wed,) estudió esta cuestión.