Introducción El compromiso de aprendizaje es un predictor crítico de las competencias profesionales fundamentales en enfermería, sin embargo, sus factores de influencia siguen siendo poco claros. Este estudio examinó los roles mediadores de la motivación de logro y el flujo en la relación entre la autoeficacia en el aprendizaje en línea y el compromiso de aprendizaje entre enfermeras registradas (RNs). Métodos Se llevó a cabo una encuesta electrónica transversal entre 657 RNs de dos hospitales generales en la provincia de Sichuan, China, entre marzo y mayo de 2024. Los participantes completaron instrumentos validados, incluyendo la Escala de Autoeficacia en el Aprendizaje en Línea para Adultos, la Escala de Motivos de Logro (AMS), la Escala de Flujo Educativo (EduFlow-2) y la Escala de Compromiso de Aprendizaje. Se llevaron a cabo estadísticas descriptivas, correlación de Pearson y análisis de mediación utilizando SPSS v29.0. El modelado de ecuaciones estructurales se realizó utilizando AMOS v24.0. Resultados La puntuación media de compromiso de aprendizaje fue de 61.55 ± 11.07. La autoeficacia en el aprendizaje en línea (r = 0.498, p < 0.01), la motivación de logro (r = 0.550, p < 0.01) y el flujo (r = 0.424, p < 0.01) estaban positivamente asociados con el compromiso de aprendizaje. La motivación de logro (22.2%), el flujo (24.7%) y su efecto en cadena (11.2%) mediaron parcialmente la relación entre la autoeficacia y el compromiso. Discusión La autoeficacia en el aprendizaje en línea influye en el compromiso de aprendizaje de las RNs tanto de manera directa como indirecta, con efectos de mediación ejercidos a través de la motivación de logro y el flujo. Estos hallazgos destacan la importancia de fomentar la autoeficacia y los procesos motivacionales para mejorar el compromiso en la educación en enfermería en línea.
Zhou et al. (Fri,) estudiaron esta cuestión.