La globalización ha remodelado significativamente las políticas nacionales de educación lingüística, con los países viendo cada vez más la competencia multilingüe como un componente crítico de la competitividad económica y la diplomacia cultural. Este documento presenta un análisis comparativo de las reformas en la educación lingüística en países desarrollados seleccionados (Australia, Estados Unidos y Finlandia) y países en desarrollo (China, Tailandia y Nigeria) en el contexto de la globalización. Basándose en el marco de política lingüística de Spolsky (2004), este estudio examina cómo se reflejan las ideologías lingüísticas, las prácticas y las estrategias de gestión en las reformas de políticas nacionales. Los hallazgos revelan que los países desarrollados tienden a adoptar políticas lingüísticas pluralistas y orientadas estratégicamente alineadas con los intereses económicos y geopolíticos, mientras que los países en desarrollo a menudo exhiben enfoques centralizados, impulsados por exámenes y dominados por el inglés, a veces en detrimento de la diversidad lingüística y la equidad. El documento concluye proponiendo políticas de educación lingüística inclusivas, sensibles al contexto y sostenibles para los países en desarrollo, enfatizando el multilingüismo, la capacidad docente y la planificación estratégica a largo plazo.
Y. H. Phoebe Tang (Mon,) estudió esta cuestión.