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La investigación emergente sobre los beneficios de la educación infantil temprana ha despertado interés en hacer que la educación preescolar sea universal para mejorar la preparación de los niños para la escuela y su posterior logro de éxito social, económico y profesional. La implementación de programas de educación infantil temprana (EIT), que tienen como objetivo preparar a niños de 4 años para la escuela, ha resultado en un aumento en la financiación pública. Este aumento se puede atribuir a los efectos positivos del programa de EIT en los niños, como lo demuestran las habilidades académicas de los niños medidas, que se encuentran dentro del promedio nacional. Estas habilidades incluyen la capacidad de leer y escribir, hablar y entender matemáticas, y reconocer patrones en los números. "Invertir lo antes posible, desde el nacimiento hasta los cinco años, en familias desfavorecidas produce la mayor tasa de retorno en el desarrollo infantil temprano." Así, la comunidad y el gobierno local deben participar activamente en la gestión de las estructuras preescolares, mejorar la supervisión y gestión de la educación infantil temprana. Los desafíos comunes encontrados registraron que casi la mitad de todos los maestros reconocieron tener niveles significativos de estrés y agotamiento durante los últimos años, problemas de salud mental, baja compensación, etc. Además, los hallazgos de la investigación de NIEER revelan que solo cinco estados, Hawái, Michigan, Rhode Island, Alabama y Mississippi, cumplen con los diez estándares nacionales de calidad del programa, que incluyen poner en práctica las directrices de desarrollo infantil y ofrecer desarrollo profesional a los maestros. Por lo tanto, este documento recomienda que al formular estrategias de mejora escolar, el Departamento de Educación debe tener en cuenta la tasa de inscripción en las instituciones de aprendizaje temprano y kindergarten. Todos los programas de desarrollo profesional en educación infantil temprana tienen como objetivo mejorar el aprendizaje de los niños en los dominios comportamental, socio-emocional, comunicativo y cognitivo a largo plazo mediante medios indirectos.
Olanrewaju et al. (Mon,) estudiaron esta cuestión.