Autoeficacia de los docentes de química para utilizar tecnologías de la información y la comunicación: un estudio transversal

La utilización de las TIC en la educación podría optimizarse aún más debido a la baja autoeficacia de los docentes. Los años de experiencia docente y el estatus de sus escuelas influyen en su autoeficacia en TIC. Este estudio tiene como objetivo describir las diferencias en la autoeficacia en TIC entre docentes de química en función de su experiencia docente y el estatus de la escuela. Este estudio utilizó un enfoque cuantitativo con un método de encuesta transversal. La investigación se realizó en 31 escuelas secundarias en la ciudad de Pekanbaru e incluyó una muestra seleccionada aleatoriamente de 50 docentes de química. Los instrumentos de investigación consistieron en cuestionarios de autoeficacia en TIC de 14 ítems. El instrumento de autoeficacia en TIC se declaró válido y confiable utilizando la prueba del modelo Rasch. Además, se emplearon datos de entrevistas para reforzar los hallazgos del cuestionario. Los datos del cuestionario de investigación fueron procesados usando estadísticas descriptivas y una prueba ANOVA de dos vías con SPSS. Los resultados de la investigación muestran que hay una diferencia significativa en la autoeficacia en TIC de los docentes de química según los años de experiencia docente con un nivel de significancia de 0.005, y no hay diferencia en la autoeficacia en TIC de los docentes de química según el estatus de la escuela con un nivel de significancia de 0.783. La prueba del tamaño del efecto muestra que el valor del eta cuadrado parcial para el efecto de la experiencia docente pertenece a la categoría alta, mientras que el estatus de la escuela pertenece a la categoría baja.