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Los programas universales de aprendizaje social y emocional (SEL) basados en la escuela han demostrado tener una variedad de beneficios para los estudiantes. Sin embargo, estos programas tienden a enfocarse en los estudiantes, sin involucrar a los padres, lo que puede limitar su impacto fuera del contexto escolar. Realizamos grupos de enfoque y entrevistas con 118 padres, 58 maestros y 6 administradores escolares en seis escuelas primarias públicas de Estados Unidos que implementan el programa SEL Second Step para determinar (a) lo que los padres desean saber sobre el SEL en las escuelas de sus hijos y por qué, (b) lo que los padres realmente saben sobre el SEL en las escuelas de sus hijos, y (c) las perspectivas de los educadores sobre la comunicación de SEL con los padres. Los hallazgos sugieren que el personal escolar subestima el interés de los padres en saber lo que sus hijos están aprendiendo sobre SEL en la escuela y perciben barreras logísticas para la comunicación de SEL con los padres. En consecuencia, muchos padres informan carecer de conocimiento sobre el SEL a pesar de valorar ese conocimiento y desear apoyar el desarrollo de SEL de sus hijos. Estos hallazgos indican formas en que los programas de SEL pueden diseñarse para comunicarse mejor con los padres y, lo que es más importante, facilitar la participación de los padres en el desarrollo de las habilidades de SEL de sus hijos.
Drew et al. (Mon,) estudiaron esta cuestión.