Predictores de las creencias de autoeficacia de los docentes de educación primaria para la educación inclusiva

Introducción La autoeficacia de los docentes se considera un recurso personal esencial que subyace a la implementación exitosa de la inclusión. Se supone que el desarrollo de la autoeficacia está vinculado a cuatro fuentes principales: experiencias de dominio y vicarias, persuasión verbal, y estados fisiológicos y afectivos. A pesar de la importancia de las altas creencias de autoeficacia, solo unos pocos estudios consideran el impacto de las fuentes individuales en las creencias de eficacia relacionadas con la inclusión y, por lo tanto, señalan posibles formas de promover la autoeficacia de los docentes. Métodos Por lo tanto, investigamos el efecto de las cuatro fuentes supuestas sobre la base de una muestra de N = 355 docentes que trabajan en escuelas primarias 'inclusivas'. Resultados Los resultados del modelado de ecuaciones estructurales destacan la importancia de los supuestos predictores de la autoeficacia y, en particular, de las propias experiencias de los docentes. A su vez, la autoeficacia demostró ser un predictor significativo de la disposición de los docentes para implementar la educación inclusiva.