Enseñanza Pre-Servicio y Aprendizaje Integrado al Trabajo (WIL) en un Entorno Escolar Diverso y Democrático de Sudáfrica: Una Perspectiva Teórica Social

En diversos contextos sociales sudafricanos, ¿qué funciona mejor para los profesores en formación con el fin de adquirir el conocimiento práctico y las habilidades necesarias para una instrucción efectiva en el aula? Esta investigación explorará esta pregunta en relación con el aprendizaje integrado al trabajo (WIL), el aprendizaje que ocurre cuando los estudiantes están vinculados con lugares de trabajo en su campo de estudio elegido. El éxito de los modelos de WIL empleados en las escuelas sudafricanas varía, subrayando la necesidad de identificar los mejores modelos prácticos y filosóficos. Se han identificado varios modelos prácticos y teóricos, incluidos el modelo de prácticas en bloque, el modelo distribuido y el modelo concurrente, a través de una evaluación exhaustiva de la literatura y una consideración de diversas universidades como estudios de caso que han adoptado modelos de buenas prácticas. Los modelos de WIL efectivos deben incluir un equilibrio entre el aprendizaje teórico y práctico, un apoyo y mentoría adecuados, y colaboración entre las instituciones de educación superior y las escuelas. Cada uno de estos modelos tiene fortalezas y debilidades. La implementación de WIL en las escuelas sudafricanas enfrenta desafios significativos, incluidos recursos limitados, infraestructura insuficiente y una falta de coordinación entre las instituciones terciarias y las escuelas. Los desafíos específicos identificados en la literatura existente incluyen la escasez de supervisores calificados y una preparación inadecuada de los estudiantes para la práctica. Los responsables de políticas deberían priorizar el WIL en sus políticas educativas, asignar recursos en consecuencia y promover la colaboración entre las instituciones terciarias y las partes interesadas externas, como las escuelas y las comunidades, para asegurar el éxito del WIL. El marco que sustenta esta investigación es la teoría del aprendizaje social, que contextualiza el WIL porque el aprendizaje sociológico ocurre en gran medida a través de la observación. El artículo contribuye a nuestra comprensión de cómo los modelos de WIL asisten a los futuros educadores (profesores en formación) y a las escuelas en abordar las demandas y dificultades únicas de los entornos de aula democráticos y diversos en Sudáfrica. Esto incluye tener expertos especializados disponibles y proporcionar recursos adecuados, como desarrollo profesional y apoyo, para ayudar a los estudiantes docentes durante su experiencia de práctica.