6237 Actualización de médicos pediátricos sobre temas y eventos recientes a través de la simulación (UPDATES) – un curso para actualizar a los residentes pediátricos mientras están fuera del programa

Objetivos Los médicos se toman tiempo fuera de la formación (TOOT) por muchas razones.1 Estar alejado de la práctica clínica y posteriormente regresar al trabajo ha demostrado ser estresante y asociado con una disminución de la confianza y el agotamiento.2 Proporcionar educación antes del regreso al trabajo ha demostrado mejorar la confianza en los residentes que regresan.3 La discusión con residentes pediátricos en licencia de maternidad en las Midlands del Oeste sugirió que había un interés por un programa de educación accesible que pudiera usarse como un día de 'mantenerse en contacto'. Métodos Creamos un curso para actualizar a los médicos pediátricos sobre cambios recientes en la práctica. El curso fue diseñado teniendo en cuenta a los delegados y deliberadamente facilitó flexibilidad para que los candidatos con responsabilidades de cuidado pudieran acceder al curso. La sesión de la mañana fue un paquete de aprendizaje autodirigido utilizando recursos distribuidos a los candidatos por adelantado, para aumentar la flexibilidad y minimizar la necesidad de participación directa del profesorado. La sesión de la tarde se realizó virtualmente a través de MS Teams. Se llevaron a cabo cinco eventos educativos durante un período de 3 horas: una sesión de rompehielos en los primeros 2 cursos, sustituida por una presentación de caso en eventos posteriores; una revisión de una guía publicada recientemente; una discusión reflexiva sobre un artículo mediático relevante para la pediatría; un escenario de comunicación simulado con debriefing, y una discusión de club de revistas. Los temas se seleccionaron en función de los cambios recientes en la práctica clínica y los artículos mediáticos actuales. Resultados Realizamos tres cursos como piloto, con un total de 13 candidatos asistiendo. Se completaron cuestionarios post curso por todos los candidatos utilizando una mezcla de escalas de Likert de 5 puntos y respuestas de texto libre. Los promedios ponderados para las sesiones clínicas puntuaron entre 4.6–5 de 5 en las escalas de Likert. Las respuestas en texto libre fueron positivas, con temas clave que incluían la oportunidad de apoyo entre pares, actualizaciones clínicas útiles y un ambiente de aprendizaje solidario. Los candidatos valoraron los paquetes previos al curso y la oportunidad de prepararse para el curso de manera flexible con anticipación. Todos apreciaron que el curso fuera virtual, con un 54% informando que no habrían podido asistir si el curso hubiera sido presencial. Conclusión El piloto ha mostrado que hay un deseo de educación entre los residentes que están alejados de la práctica. Para maximizar la accesibilidad, ofrecer enseñanza virtual con un elemento autodirigido es apropiado y apreciado. Utilizar una modalidad mixta de entrega, incluida la simulación, ha sido efectivo y bien recibido. Este formato de curso puede adaptarse y utilizarse para cualquier subespecialidad para proporcionar actualizaciones a colegas que se toman tiempo fuera del trabajo. Referencias Agius SJ, Tack G, Murphy P, Holmes S, Hayden J. ¿Por qué los residentes médicos se toman tiempo fuera de sus programas de formación en especialidades? Br J Hosp Med. 2014;75:584–589. Health Education England. Regreso apoyado a la formación. https://www.hee.nhs.uk/sites/default/files/documents/Supported%20Return%20to%20Training.pdf Accedido el 19/4/23. Blackmore, Christopher, et al. 'Efectos de los 'Boot Camps' de Educación Médica de Postgrado en Habilidades Clínicas, Conocimientos y Confianza: Un Meta-Análisis', Journal of Graduate Medical Education 2014;6(4):643–652.