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Hay un creciente énfasis en integrar las materias escolares y las fronteras disciplinarias para abordar desafíos locales y globales, especialmente al enseñar sobre problemas complejos y sensibles como los desastres. Este estudio explora cómo la integración de la ciencia y la historia puede facilitar el aprendizaje sobre desastres a través de un proyecto de desarrollo profesional docente interdisciplinario en Inglaterra. Siete docentes (cuatro de historia, tres de ciencia) de escuelas secundarias financiadas por el estado y dos educadores de museo en Southampton, Reino Unido, colaboraron con investigadores universitarios durante ocho meses para desarrollar una unidad curricular sobre el desastre del Titanic para alumnos de Key Stage 3 (de 11 a 14 años). A través de un análisis cualitativo de la retroalimentación de los docentes, grabaciones de talleres y artefactos, y entrevistas, ilustramos la emoción inicial de los docentes ante la perspectiva de la integración interdisciplinaria y cómo esta emoción se moderó por los desafíos prácticos y logísticos que impidieron que sus ideas de integración se materializaran en la unidad curricular. Sin embargo, los docentes encontraron que el desarrollo profesional continuo los ayudó a ver y atender las conexiones a través del currículo. Los docentes redescubrieron el Titanic como un evento trágico con una significativa historia para los estudiantes locales, que debe enseñarse con reverencia y sensibilidad ética. Usando el desastre del Titanic como un ejemplo, el estudio señala el potencial de integración interdisciplinaria y colaboración docente para enseñar sobre desastres de manera integral en las escuelas secundarias.
Park et al. (Vie,) estudiaron esta cuestión.