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Objetivo: Analizar el perfil de graduación de los programas de formación docente para identificar y describir las habilidades específicas que los profesores deben adquirir durante su formación inicial. Marco Teórico: El estudio se basa en la teoría de competencias de formación docente, que sostiene que los profesores deben poseer habilidades cognitivas para adaptarse a diferentes contextos educativos, habilidades procedimentales para abordar desafíos profesionales específicos y actitudes éticas que guíen su práctica educativa. Método: Se llevó a cabo un estudio ex post facto con un enfoque exploratorio y descriptivo, utilizando como población de estudio las 13 universidades ecuatorianas que ofrecen formación docente en matemáticas. Resultados y Discusión: Se identificaron un total de 198 competencias agrupadas en 17 categorías. La categoría más frecuente se refiere al conocimiento matemático. Se observaron variaciones entre las universidades analizadas, con algunas enfocándose más en el conocimiento del contenido y otras en competencias directamente relacionadas con la práctica docente. Implicaciones de la Investigación: Los resultados pueden ser utilizados para mejorar los programas de formación docente mediante la integración de competencias clave y el desarrollo de estrategias educativas más efectivas. Además, podrían influir en la formulación de políticas educativas que establezcan estándares claros, mejorando así la calidad educativa y preparando a los profesores para los desafíos actuales. Originalidad/Valor: Este estudio ofrece un enfoque exploratorio y descriptivo mixto para examinar el perfil de graduación de los programas de formación docente en matemáticas en Ecuador. También brinda orientación para la preparación de futuros docentes, asegurando la alineación con las demandas educativas actuales y futuras.
Giler et al. (mar,) estudiaron esta cuestión.