Enseñando la pragmática L2: Los efectos de diferentes tipos de implementación de tareas frente a un marco PPP

El presente estudio investiga el efecto de diferentes tipos de implementación de tareas en la enseñanza de secuencias interactivas de L2. 81 estudiantes de EFL fueron asignados al azar a uno de tres grupos experimentales. En el primer grupo experimental (T1-EG, n = 27), la instrucción implícita apareció durante la fase previa a la tarea, mientras que la fase posterior incluyó un enfoque explícito en las formas. El segundo grupo (T2-EG, n = 32) recibió instrucción implícita en las estructuras objetivo y un enfoque reactivo en la forma durante la ejecución de la tarea. El tercer grupo (PPP-EG, n = 27) siguió un marco de lección de presentación – práctica – producción (PPP). La producción pragmática de los grupos se midió utilizando tareas de finalización de discurso escrito. Los resultados mostraron que en el presente estudio, los tres grupos informaron ganancias, sin embargo, la condición implícita-explícita (T1-EG) pareció ser más beneficiosa para enseñar las secuencias interactivas que la solo implícita (T2-EG) o el marco PPP (PPP-EG).