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La alfabetización crítica y creativa (ACC) es crucial para los estudiantes, ya que se centra en los procesos de pensamiento crítico y creativo y el objeto de lo que pensar en equilibrio. Si bien muchos modelos de enseñanza podrían integrar la alfabetización crítica en la enseñanza del inglés, su implementación práctica en el curso de escritura argumentativa no está bien explorada. En un curso de escritura argumentativa, las tareas de lectura crítica de modelos de escritura argumentativa pueden facilitar el proceso de pensamiento y su desarrollo en inglés para construir uno nuevo con cuestiones localizadas para contextualizar el aprendizaje. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo explorar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para mejorar su nivel de ACC, así como el desarrollo de sus habilidades de escritura argumentativa. El estudio involucró a 124 estudiantes universitarios de cuatro universidades en Lombok, Indonesia, utilizando un diseño de investigación estilo encuesta. Los datos se recolectaron a través de cuestionarios y entrevistas en profundidad, y se analizaron cualitativamente con un método de análisis de escala Likert de cinco puntos. El análisis reveló brechas significativas entre las condiciones actuales y deseadas de las habilidades de ACC de los estudiantes integradas en el curso de escritura argumentativa, lo que indica altas necesidades. Los resultados del análisis de necesidades podrían utilizarse para desarrollar un marco conceptual para promover la integración de la ACC en el curso.
Zamzam et al. (Sat,) estudiaron esta cuestión.