Diversión y habilidades académicas de los niños de jardín de infancia: ¿Funciones ejecutivas y procesos de pensamiento creativo como mediadores?

RESUMEN Este estudio examinó las relaciones directas e indirectas entre la diversión (espontaneidad social y cognitiva), las funciones ejecutivas, el pensamiento convergente, el pensamiento divergente y las habilidades académicas en niños de jardín de infancia chinos de Hong Kong. Los participantes fueron 181 niños de segundo año (de 4 a 5 años) de jardín de infancia (45.9% niños) y sus padres. Los padres informaron sobre información demográfica y la diversión y las funciones ejecutivas de los niños a través de un cuestionario. Se realizaron evaluaciones conductuales de pensamiento convergente, pensamiento divergente, lectura de palabras chinas y comparación de palabras numéricas en su jardín de infancia. Los resultados de un modelo de análisis de caminos revelaron los roles mediadores del pensamiento convergente y divergente en la relación entre la diversión y la comparación de palabras numéricas. En contraste, el pensamiento convergente medianizó el vínculo entre la diversión y la lectura de palabras chinas. Las funciones ejecutivas se relacionaron positivamente con la diversión, pero no estaban relacionadas con las habilidades académicas de los niños. Los hallazgos sugieren que los niños juguetones podrían desarrollar mejores procesos de pensamiento creativo, apoyando sus habilidades académicas. Prácticamente, los hallazgos subrayan la importancia del aprendizaje basado en el juego para desarrollar la creatividad y las habilidades académicas de los niños en los primeros años.