La implicación parental influye en la relación entre la motivación para leer en L2 chino de los niños y su rendimiento en la lectura: un análisis longitudinal de moderación centrado en la persona

A pesar de reconocer la importancia de los factores parentales y la motivación de lectura de los niños en el desarrollo de la lectura durante la primera infancia, el enfoque académico se ha centrado principalmente en enfoques tradicionales centrados en variables y ha descuidado su heterogeneidad. Este estudio longitudinal hizo un seguimiento a 317 estudiantes de primer grado en L2 chino en Hong Kong y a sus padres, utilizando un enfoque centrado en la persona para analizar los patrones de implicación parental en la lectura en L2 de los niños. También exploró cómo estos patrones influyen en las relaciones entre la motivación de los niños y su rendimiento de lectura en L2. Los resultados del análisis de perfiles latentes revelaron tres grupos distintos de implicación lectora de los padres de L2 chino con sus hijos: padres ambivalentes, equilibrados y entusiastas. El análisis de chi-cuadrado de Wald mostró que los estudiantes con padres entusiastas exhibieron la motivación de lectura más fuerte, en comparación con los otros dos grupos. Los resultados de la regresión Mixta indicaron que la motivación de lectura tuvo un impacto significativamente mayor en el rendimiento de lectura de los estudiantes con padres en el grupo de padres equilibrados que en el rendimiento de los estudiantes con padres en el grupo de padres entusiastas, mientras que no existió tal relación predictiva con el grupo de padres ambivalentes. Este estudio resalta la importancia de la implicación parental en la lectura de los niños y elucida la compleja relación entre la motivación y el rendimiento en la lectura.