Investigación educativa británica y su calidad: Un análisis de las presentaciones del Marco de Excelencia en la Investigación

Resumen Analizamos el texto completo de todos los artículos de revistas enviados al subpanel de educación del Marco de Excelencia en la Investigación 2021 (REF2021). Utilizando un modelo de temas de asignación de Dirichlet latente, identificamos 35 temas que resumen colectivamente los artículos de revistas que las unidades de investigación, típicamente escuelas de educación, seleccionaron para su presentación. Encontramos que los temas sobre los que las unidades escribieron en sus artículos presentados explicaban colectivamente una gran proporción (84.1%) de la varianza en las evaluaciones de calidad que recibieron del proceso de revisión por pares experto del REF. Además, con la importante advertencia de que no podemos atribuir causalidad, encontramos que había fuertes asociaciones entre lo que el subpanel percibía como investigación excelente y la adopción de métodos o enfoques particulares. Notablemente, las unidades que devolvieron más trabajos basados en entrevistas generalmente recibieron puntuaciones más bajas, y aquellas que devolvieron más análisis de datos a gran escala y metaanálisis generalmente recibieron puntuaciones más altas. Finalmente, aplicamos nuestro modelo de 2021 a artículos presentados al ejercicio anterior, REF2014. Encontramos que la investigación educativa parece haberse vuelto menos cualitativa y más cuantitativa con el tiempo, y que nuestro modelo de 2021 podría predecir con éxito las puntuaciones asignadas por el subpanel de REF2014, lo que sugiere un grado razonable de consistencia entre ejercicios.