Co-diseñando espacios educativos: revelando oportunidades para aprendizajes empoderados en la escuela secundaria post-apartheid en Sudáfrica

Resumen En el contexto de una escuela secundaria en un township de Sudáfrica, este estudio emplea un enfoque de investigación acción participativa para involucrar principalmente a los estudiantes en el co-diseño de un espacio autogestionado. Este enfoque tiene como objetivo utilizar los recursos locales para reducir la brecha entre los estudiantes de los townships y otras escuelas secundarias privilegiadas en la ciudad. El concepto aplicado se basa en la autogestión, un enfoque novedoso en el contexto sudafricano, que se inspira en reformas educativas globales. La metodología se desarrolla en colaboración con la Escuela Secundaria Tsako Thabo en Mamelodi, Pretoria, Sudáfrica, con estudiantes de 14 a 18 años actuando como co-diseñadores y gestores del espacio. En tres talleres presenciales, que abarcan desde la comprensión contextual, pasando por ejercicios de diseño, hasta la base del concepto de autogestión, los talleres producen resultados significativos. Se han desarrollado dos diseños diferentes: un diseño arquitectónico del espacio co-creado y un diseño del sistema que regula el espacio entre todos sus miembros, incluyendo una estrategia de financiación. La propuesta de diseño incluye un espacio autogestionado con cuatro áreas distintas y tres folletos para guiar futuras iniciativas. Se navegaron los desafíos en el campo, incluidas las diferencias culturales y los problemas logísticos, con adaptabilidad y comunicación efectiva. A pesar de estos desafíos, la resiliencia de los estudiantes subraya el potencial transformador de la investigación participativa para fomentar un entorno educativo empoderador. Esta investigación contribuye con una perspectiva única al discurso sobre la autogestión, enfatizando un impacto a nivel macro en los estudiantes y su autonomía. El espacio co-diseñado proporciona una plataforma para la experimentación y aborda las deficiencias de recursos en la comunidad. En general, el estudio revela oportunidades novedosas para iniciativas educativas colaborativas, enfatizando la importancia de la adaptabilidad y la planificación meticulosa en contextos diversos.