El efecto del enfoque de aula invertida en un curso de ingeniería

Resumen En el otoño de 2013, se implementó el método de "aula invertida" en la clase de Mecánica de Fluidos, ofrecida principalmente a estudiantes de tercer año de los departamentos de Ingeniería Civil y Mecánica. Este curso ha sido considerado durante mucho tiempo un curso de cuellos de botella en el tiempo de graduación de los estudiantes y, por lo tanto, se ha invertido la clase para fomentar el aprendizaje activo, la participación de los estudiantes y mejorar el rendimiento general de la clase. En el aula invertida, los estudiantes veían conferencias en video de antemano para adquirir el conocimiento fundamental y realizaban cuestionarios antes de la clase. Durante las sesiones presenciales en el aula, los estudiantes interactuaban con sus compañeros y el instructor para resolver problemas. Dado que las conferencias se cubrían en los videos, los estudiantes tenían más tiempo para entender las declaraciones de problemas e interactuar con el instructor para hacer preguntas/aclarar conceptos. Este estudio aborda las siguientes tres preguntas de investigación: (1) ¿mejora el aula invertida el rendimiento general de los estudiantes?, (2) ¿mejora el aula invertida el ambiente de aprendizaje del aula? y (3) ¿cuáles son las ventajas y desventajas del método de aula invertida? Los objetivos de investigación se han evaluado mediante encuestas al inicio y al final del semestre, cuestionarios previos a la clase, tareas y resultados de exámenes, observaciones en el aula y discusión. Las calificaciones de los exámenes se comparan con las de años anteriores para evaluar la efectividad del método de aula invertida en la clase.