Aprendizaje más allá de las divisiones instruccional/construccional: Una exploración de métodos mixtos de tres diseños de aprendizaje para niños de 1 a 2 años

Las nuevas tecnologías y asignaturas se están incorporando cada vez más a la agenda de la educación infantil para grupos cada vez más jóvenes. Estos avances también están relacionados con preguntas sobre el aprendizaje y los diseños educativos que lo hacen posible. Este estudio sigue la evolución de diseños apropiados al contexto y la edad durante un proyecto de programación de robots para niños de 1 a 2 años, una tecnología novedosa para niños y educadores. El estudio examina las fases de diseño de aprendizaje que incluyen actividades de instrucción, juego guiado y juego libre, y utiliza técnicas de métodos mixtos para examinar varios aspectos de la interacción educativa de los niños. Los resultados muestran cómo los tres diseños educativos ofrecen diferentes potenciales para el aprendizaje de los niños. El andamiaje del docente apoya acciones de programación extendidas pero limita las acciones exploratorias de los niños, y guiar el juego aumenta el tiempo de tarea. Al mismo tiempo, el juego libre de los niños aumenta la frecuencia de acciones de programación simples y conduce a potenciales de aprendizaje inesperados más allá de las actividades guiadas. Se discute cómo diversas experiencias de aprendizaje pueden unirse en programas que equilibran las necesidades de instrucción de tecnologías y temas novedosos con los modos exploratorios y lúdicos del aprendizaje en la infancia temprana.