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Las habilidades de pensamiento crítico (APT) son esenciales en la era 4.0. Sin embargo, los intentos para mejorar estas habilidades durante el aprendizaje siguen siendo subóptimos, particularmente en la educación científica en la escuela secundaria. Se cree que el género es un factor que afecta el pensamiento crítico de los estudiantes. La investigación investigó los efectos de las hojas de trabajo de aprendizaje basado en problemas (ABP) sobre el pensamiento crítico de los estudiantes desde la perspectiva de las diferencias de género. Esta investigación cuasi-experimental aplicó un diseño de grupos múltiples no equivalentes con preprueba y postprueba. Las muestras fueron elegidas a través de un muestreo intencionado, resultando en una clase masculina con 24 estudiantes y una clase femenina con 24 estudiantes. Los instrumentos de investigación incluyeron un plan de lección, una hoja de trabajo para estudiantes basada en ABP y preguntas de preprueba y postprueba que habían sido validadas. El análisis de datos utiliza pruebas estadísticas en forma de pruebas t para muestras emparejadas e independientes, y N-gain. El análisis indicó que el uso de hojas de trabajo para estudiantes basadas en ABP aumenta las APT más efectivamente en las estudiantes femeninas que en los estudiantes masculinos. Esto se demuestra mediante pruebas t para muestras emparejadas e independientes que muestran una diferencia significativa (Sig. 2-colas = 0.000 0.050) con N-gain que indica un aumento moderado de 0.6 para los estudiantes masculinos y un alto aumento de 0.7 para las estudiantes femeninas. Estos hallazgos pueden servir como recomendaciones para mejorar el pensamiento crítico de los estudiantes y como referencia para escuelas segregadas por género en el diseño de programas de aprendizaje que optimicen el papel de cada género.
Ardiansyah et al. (Sat,) estudiaron esta cuestión.