La integración de habilidades de pensamiento de orden superior en las aulas de ciencias: Perspectivas y prácticas de los docentes malayos

Este estudio explora las concepciones de los docentes malayos de secundaria sobre la Taxonomía de Bloom en el dominio cognitivo y su integración de Habilidades de Pensamiento de Orden Superior (HOTS) en la enseñanza y evaluación de ciencias. Empleando un diseño de investigación cualitativa, el estudio involucró entrevistas semi-estructuradas con cuatro docentes de ciencias de dos escuelas secundarias para investigar (1) la comprensión y percepciones de los docentes sobre la Taxonomía de Bloom, y (2) sus estrategias para incorporar HOTS en sus prácticas de enseñanza y evaluación. Los hallazgos revelaron las opiniones optimistas de los docentes sobre la Taxonomía de Bloom y su impacto positivo percibido en el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, su integración de la taxonomía en la enseñanza fue limitada, con la inclusión de tareas y actividades de Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior (LOTS) y HOTS dependiendo de las habilidades académicas de los grupos de estudiantes. Notablemente, algunos docentes tienen la concepción errónea de que solo los estudiantes de alta capacidad pueden participar en HOTS, lo que lleva a un énfasis en las actividades LOTS en aulas con estudiantes de menor capacidad. Además, se encontró que los docentes utilizaban diferentes conjuntos de enfoques pedagógicos y estrategias al tratar con grupos de estudiantes de baja y alta capacidad. El estudio concluye que hay una necesidad crítica de desarrollo profesional específico para corregir concepciones erróneas y mejorar las capacidades de los docentes en la integración efectiva de HOTS. Investigaciones futuras deberían examinar más exhaustivamente la influencia de las creencias de los docentes en las prácticas de enseñanza, incorporando observaciones en el aula y análisis de documentos para proporcionar una comprensión más holística de cómo se integran las teorías del dominio cognitivo en metodologías de enseñanza prácticas.