Persistencia de Errores Conceptuales en el Curso de Física del Primer Año Universitario y Su Posible Relación con Estilos de Aprendizaje

En este trabajo, estudiamos la persistencia de algunas ideas fundamentales previas en física en un grupo de estudiantes de primer año en la Universidad Politécnica de Madrid (España). Para este propósito, analizamos las respuestas a un cuestionario que consta de 24 ítems de opción múltiple, la mayoría de ellos tomados del Inventario de Conceptos de Fuerza (FCI). Nuestro estudio se realiza de dos maneras diferentes, utilizando, por un lado, la teoría clásica de pruebas y, por otro lado, la correlación producto-momento de Pearson. La supervivencia de algunas de las ideas previas al final del curso se evalúa comparando y analizando críticamente las respuestas de los estudiantes a la misma prueba al principio y al final del período. También se discute una posible conexión con los estilos de aprendizaje de Honey–Alonso (LS). Los resultados obtenidos por nuestro estudio demuestran la persistencia de algunas de las ideas iniciales y previas, sin importar las calificaciones previas de los estudiantes o sus actuales LS.