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El propósito de este estudio de métodos mixtos fue explorar los cambios en la conciencia pedagógica sobre la enseñanza de habilidades matemáticas tempranas entre maestros en educación infantil (N =7) al participar en un programa de desarrollo profesional (PD) en matemáticas personalizado. El programa, que se diseñó alrededor de principios de aprendizaje transformador, tenía como objetivo fortalecer la enseñanza consciente y holística de habilidades matemáticas tempranas a niños de 3 a 7 años. Hallazgos de la Investigación: El análisis temático de entrevistas semiestructuradas reveló que los maestros mejoraron su conciencia pedagógica sobre la enseñanza de habilidades matemáticas tempranas en relación con contenido matemático apropiado para el desarrollo, el aprendizaje matemático iniciado por los niños y la enseñanza matemática holística en diferentes situaciones diarias y de juego. Los datos obtenidos de cuestionarios de pre-PD y de seguimiento completados por los maestros confirmaron un aumento sostenible en su conciencia pedagógica sobre el razonamiento numérico y espacial. Reconocer los intereses de los niños, reflexionar y examinar las propias prácticas de manera individual y colaborativa, y tomar acciones para desarrollar prácticas de enseñanza y aprendizaje alineadas con las del programa de PD, constituyeron la base para el proceso transformador. Práctica o Política: Se concluyó que los programas de PD en matemáticas mejoran la conciencia pedagógica de los maestros sobre la enseñanza de habilidades matemáticas tempranas de manera holística cuando están adaptados a las necesidades de los maestros, incluyen elementos reflexivos y siguen principios de aprendizaje transformador.
Parviainen et al. (Sun,) estudiaron esta cuestión.