Explorando las percepciones de los profesores sobre el compromiso de los estudiantes de EFL en el aprendizaje colaborativo: cuestiones de implementación y sugerencias

El paisaje en evolución del aprendizaje colaborativo en la educación del inglés durante las últimas dos décadas ha sido testigo de un notable aumento de la investigación en diversos contextos. Sin embargo, la evidencia empírica sugiere una notable falta de atención o un énfasis muy limitado, particularmente dentro del entorno de los países de habla árabe, en explorar las percepciones de los profesores de inglés sobre el compromiso de los estudiantes en el aprendizaje colaborativo. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo identificar las percepciones de los profesores sobre el compromiso de los estudiantes de EFL en el aprendizaje colaborativo, con una referencia especial a los problemas de implementación y las soluciones para abordar los desafíos. Se empleó un diseño de encuesta descriptiva para alcanzar los objetivos del estudio. Una muestra de (45) profesores de EFL, seleccionados siguiendo el método de muestreo conveniente, respondió a un cuestionario de items cerrados y realizó una entrevista. Los resultados revelaron que los profesores de EFL perciben altamente la implementación del aprendizaje colaborativo entre los estudiantes universitarios en las aulas de EFL. Además, las experiencias docentes de los encuestados no impactaron sus percepciones sobre la implementación del aprendizaje colaborativo en las aulas de EFL. Adicionalmente, el género no desempeñó ningún papel en afectar las respuestas de los encuestados sobre la implementación del aprendizaje colaborativo en las aulas de EFL. Finalmente, el análisis de los contenidos de las entrevistas mostró que los problemas que enfrentan los profesores en la implementación del aprendizaje colaborativo incluyen diversas competencias lingüísticas, diferencias culturales, participación imparcial, conflictos personales, tiempo limitado de clase, acceso a recursos y falta de desarrollo profesional. Además, los participantes sugirieron la enseñanza diferenciada, la participación fomentada, la gestión del tiempo efectiva, la agrupación de habilidades lingüísticas y la capacitación específica para profesores de EFL para hacer efectivo un entorno de aprendizaje colaborativo.