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Este estudio evaluó el nivel de la mentalidad de crecimiento de los estudiantes y la eficacia en el aprendizaje del idioma inglés de los estudiantes de secundaria en el Sulu State College – Laboratorio de Escuela Secundaria durante el Año Escolar 2022-2023 utilizando un estudio descriptivo-correlacional. Con 100 muestras tomadas a través del método de muestreo no probabilístico mediante muestreo intencional, y con el uso de media ponderada, desviación estándar, prueba t para muestras independientes, ANOVA de un solo factor, y el r de Pearson, este estudio revela los siguientes hallazgos: 1) De 100 estudiantes encuestados, la mayoría son mujeres, dentro del rango de 20 años o menos, cuyos padres tienen nivel universitario, cuyos ingresos mensuales de los padres son de 10,000 o menos, y los niveles de grado de 7 a 10 están igualmente representados. 2) En promedio, los estudiantes creen moderadamente que su propia inteligencia les permite afrontar y superar dificultades en el aprendizaje del idioma inglés. 3) En promedio, los estudiantes tienen alta capacidad y eficacia en el aprendizaje del idioma inglés a través de la autoeficacia en escuchar, hablar, leer y escribir. 4) En general, los perfiles demográficos de los estudiantes en términos de edad, ingreso familiar mensual promedio y nivel de grado median significativamente en cómo evaluaron la mentalidad de crecimiento. 5) En general, los perfiles demográficos de los estudiantes no median significativamente en cómo evaluaron la eficacia en el aprendizaje del idioma inglés. 6) Los estudiantes de secundaria en el Sulu State College - Laboratorio de Escuela Secundaria que evaluaron el nivel de mentalidad de crecimiento como nivel moderado son probablemente el mismo grupo de estudiantes de secundaria que evaluaron la eficacia en el aprendizaje del idioma inglés con un nivel alto, respectivamente. 7) Este estudio parece apoyar el Marco Cognitivo Social de Bandura (1986), que postula que la interacción triádica entre factores personales, conductuales y ambientales es central para la teoría cognitiva social. En consecuencia, los seres humanos tienen habilidades cognitivas para autoorganizarse, autorreflexionar y autorregularse de acuerdo con los cambios en el entorno y determinar su propio destino social. Para hacerlo, las personas deben ser proactivas en su desarrollo y hacer que las cosas sucedan a través de sus propios esfuerzos.
Iribani et al. (Thu,) estudiaron esta cuestión.