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Los estudiantes cometen muchos errores en la programación visual. Para aprender de estos, es importante que los estudiantes regulen sus emociones y consideren los errores como oportunidades de aprendizaje. Este estudio tuvo como objetivo explorar en qué medida las emociones momentáneas, específicamente el disfrute, la ansiedad y el aburrimiento, así como la orientación hacia el aprendizaje de errores de los estudiantes, interactuaron durante un curso de 1 día sobre programación visual en un entorno de aprendizaje extracurricular. La muestra consistió en 269 estudiantes de educación secundaria baja (grados 7-9). Los datos se recopilaron en un estudio de intervención, con cuestionarios aplicados directamente antes y después del curso, y con cuatro mediciones de emociones estatales durante el curso. Los resultados mostraron que la orientación hacia el aprendizaje de errores tenía un efecto esperado en las emociones de los estudiantes al inicio del curso. Las emociones cambiaron positivamente a lo largo del taller, mientras que la orientación hacia el aprendizaje de errores se mantuvo estable. No se encontraron diferencias en la orientación hacia el aprendizaje de errores entre los grupos de control e intervención. No se pudo encontrar un efecto recíproco esperado de las emociones de los estudiantes sobre su orientación hacia el aprendizaje de errores al final del día del curso. Los cambios en la orientación hacia el aprendizaje de errores son difíciles de lograr durante cursos de 1 día. Sin embargo, a través de enfoques pedagógicos dirigidos, que buscan minimizar la influencia de emociones desfavorables que ocurren en situaciones de aprendizaje orientadas a problemas, los docentes podrían ayudar a los estudiantes a desarrollar una orientación positiva hacia el aprendizaje de errores a largo plazo, donde los errores se consideren como una oportunidad para aprender.
Schmid et al. (Tue,) estudiaron esta cuestión.