Una investigación sobre la fluctuación en la motivación para aprender lenguas a lo largo del tiempo: un estudio de caso cualitativo

En la adquisición de segundas lenguas (ASL), la variación de la motivación al aprender un idioma es un área de investigación significativa (Kikuchi, 2015). Se ha establecido que la motivación fluctúa, y que los niveles altos y bajos de motivación alternan durante los ciclos de aprendizaje de lenguas (Albalawi Kikuchi, 2015, 2019). Esta investigación tiene como objetivo comprender e investigar la complejidad de la fluctuación de la motivación a través de experiencias de aprendizaje de lenguas que involucran desmotivación y remotivación. Se centra en las fluctuaciones de motivación para aprender lenguas de estudiantes femeninas que estudiaron inglés general en Arabia Saudita durante más de seis años a nivel escolar hasta su primer año de universidad a la edad de diecinueve años. Considera la naturaleza dinámica y cambiante de la motivación y su naturaleza contextualmente específica. Explora la fluctuación de motivación con una perspectiva amplia, considerando factores típicos y atípicos, académicos y no académicos, así como factores internos y externos que llevan a la desmotivación de los estudiantes en el aprendizaje del inglés y el proceso de desmotivación. También explora cómo los estudiantes de lenguas se remotivan después de experimentar desmotivación en el aprendizaje de lenguas, incluidos factores, oportunidades y desafíos. Para ayudar a comprender esta naturaleza y proceso transitorios, esta investigación adopta un diseño cualitativo y utilizará datos ricos capturados a través de la indagación narrativa. Su objetivo es capturar la fluctuación de la motivación de los estudiantes de lenguas, su pérdida de esa motivación, así como su recuperación. El término "estudiante de lenguas" describe a una persona que está involucrada conscientemente en el proceso de adquirir, desarrollar o mejorar su habilidad en uno o más idiomas que pueden considerarse como idiomas extranjeros o segundas lenguas, y puede tener lugar en entornos formales como universidades e instituciones o a través del estudio independiente utilizando recursos alternativos (Littlewood, 1984).