Estrategias de Regulación Cognitiva Utilizadas por Niños con Dificultades de Lectura

(1) Antecedentes: Los niños con dificultades de lectura pueden experimentar emociones negativas y aislamiento social. Las estrategias de regulación emocional cognitiva que utilizan en diferentes tareas de lectura pueden hacerlos más vulnerables en situaciones estresantes. Utilizar estrategias de regulación emocional adaptativas puede ayudarles a superar situaciones de lectura estresantes. (2) Métodos: Se compararon niños identificados con habilidades deficientes de comprensión lectora con niños sin dificultades de comprensión lectora en medidas de autoevaluación y pensamiento en relación con la tarea, y en estrategias de afrontamiento cognitivo relevantes para el rendimiento. También se investigó el efecto de algunos factores demográficos relevantes, como el género y el entorno urbano/rural. (3) Resultados: Nuestros resultados indican que los niños que tienen habilidades deficientes de comprensión lectora presentan puntuaciones más altas en autoevaluación negativa y pensamientos fuera de tarea que están relacionados con la ansiedad de rendimiento. Además, en lo que respecta a las estrategias de afrontamiento cognitivo, los estudiantes con dificultades en la comprensión lectora muestran un mayor uso de la estrategia de culpar a otros, que está relacionada con las autoevaluaciones negativas. También mostraron menos uso de poner en perspectiva. No emergió efecto del género y el entorno para pensamientos fuera y dentro de la tarea y estrategias de afrontamiento cognitivo, excepto por puntuaciones más bajas de estudiantes del entorno rural en autoevaluación positiva. (4) Conclusiones: los estudiantes que presentan dificultades en la comprensión lectora tienden a usar más afirmaciones negativas sobre sí mismos y desenganche a través de pensamientos fuera de tarea y emplean estrategias de afrontamiento dirigidas a proteger la autoestima.