Generación de conocimiento entre diseño, datos y teoría

La investigación basada en diseño (DBR) es un género de investigación diversificado: La combinación de dos mundos – el de la investigación y el de la educación – y los diferentes antecedentes e intenciones de los involucrados conllevan diferentes énfasis, ideas epistemológicas, ideas sobre resultados valiosos y reclamos normativos. Esto se hace visible en muy diferentes tipos de razonamiento: No se puede discernir una estructura uniforme de argumentación, y hasta ahora, no se ha logrado de manera convincente una diferenciación en tipos claros de DBR. Este es un desafío para la orientación de los novatos en DBR, la revisión de calidad de los estudios de DBR y la legitimación de DBR en el campo de la investigación educativa. Este artículo proporciona una contribución empírica a la discusión sobre la argumentación: En una revisión de la literatura, se examinan los estudios de DBR en cuanto a sus resultados, las razones que los autores utilizan para justificar sus resultados y las indicaciones sobre desafíos específicos en el razonamiento de DBR. El análisis confirma en la muestra que la teoría preliminar y prescriptiva es la más común junto a diversos resultados prácticos. Los autores a menudo las justifican con énfasis en la variación, la iteración, la cooperación y la triangulación de datos. Diferentes orientaciones (estándar), razonamiento multinivel y subestudios presentan desafíos para los autores y lectores, regresando a la complejidad de los proyectos de DBR. Para justificar sus resultados de una manera comprensible, los autores se enfrentan a la tarea de seleccionar activamente una estrategia de argumentación.