Basándose en la teoría de la lingüística de corpus, este estudio adopta un enfoque de métodos mixtos, combinando análisis cuantitativos y cualitativos, para investigar sistemáticamente los patrones de colocación y las estrategias de instrucción del vocabulario académico en inglés. A través de un análisis comparativo entre un corpus académico de hablantes nativos y un corpus de aprendices, los resultados revelan que las colocaciones del vocabulario académico exhiben patrones estructurales altamente convencionalizados junto con características semánticas y fonológicas distintas. En contraste, los aprendices tienden a demostrar un uso colocacional generalizado, una sensibilidad insuficiente a los matices semánticos y fonológicos, y un sesgo en las colocaciones preposicionales. En respuesta, este estudio desarrolla un marco de estrategias de enseñanza basadas en datos y evalúa su efectividad a través de experimentos de enseñanza en el aula. Los resultados indican que la instrucción informada por el corpus mejora sustancialmente la precisión y el uso auténtico de las colocaciones del vocabulario académico por parte de los estudiantes. Estos hallazgos ofrecen nuevas perspectivas y enfoques prácticos para la pedagogía del vocabulario académico en inglés, teniendo implicaciones teóricas y prácticas significativas para la reforma en curso de la enseñanza del inglés académico.
C. Q. Feng (Mon,) estudió esta cuestión.