Ambivalencia en la Evaluación: Percepciones de los Docentes sobre los Exámenes Nacionales de Historia en Escocia

Resumen La larga tradición de exámenes terminales de alto riesgo en Escocia está bajo presión, ya que aumentan las demandas de enfoques diversos para la evaluación en respuesta a las críticas internacionales y preocupaciones sobre el bienestar de los estudiantes. Este documento explora las opiniones de los docentes de historia escoceses sobre la estructura de examen existente y encuentra una imagen contradictoria. Los docentes critican fuertemente un sistema que consideran rígidamente performativo y argumentan con vehemencia que tiene una validez dudosa. A pesar de esto, los docentes de historia escoceses continúan defendiendo el sistema en términos de su confiabilidad y manejabilidad. El documento propone el concepto de 'ambivalencia en la evaluación' para describir la coexistencia cognitiva de estas posiciones paradoxales. Se argumenta que los docentes en Escocia están restringidos por la falta de acceso a investigaciones internacionales sobre comprensión histórica y evaluación, lo que les lleva a aceptar un statu quo insatisfactorio como el 'mejor de todos los mundos posibles' de Leibniz. Concluye que el acceso a estos debates es una condición previa para cualquier mejora en el régimen de evaluación.