Involucrar críticamente a estudiantes de pregrado, posgrado y doctorado en la ciencia significa, según la Estructura de Resultados de Aprendizaje Observados, desarrollar su nivel de alfabetización científica relacional y de Concepción Abstracta Extendida. En consecuencia, invitamos al lector a unirse a nosotros - cuatro colegas educadores - en un viaje mientras compartimos y reflexionamos sobre tres estudios de caso de nuestra práctica docente donde hemos facilitado la alfabetización científica: i) presentar a los estudiantes la ciencia abierta a través del uso de conjuntos de datos existentes para explorar temas sensibles, ii) evaluar la evidencia detrás de las audaces afirmaciones de los medios y iii) discutir el sesgo de publicación y su influencia en la síntesis de evidencia. En práctica, los educadores pueden adoptar estos estudios de caso; pero vamos más allá al esbozar reflexivamente un conjunto útil de puntos en común y prácticas entre ellos que pueden ser utilizados por los educadores para desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje relevantes, profundas y proactivas para promover la alfabetización científica a nivel relacional y de Concepción Abstracta Extendida.
Branney et al. (jue,) estudiaron esta cuestión.